漳州广受好评的儿童自闭症康复训练机构名单榜首一览，小编推荐康语。康语致力于提升2-7岁儿童言语/社交能力，主要为2-7周岁的言语发育迟缓、感统失调、自闭症谱系障碍等广泛性发育障碍的儿童提供专业的一站式康复训练服务，成功帮助上万名儿童融入校园。

　　1.【孤独症干预】轻中重度孤独症、发育商低于75的儿童

　　2.【语言迟缓】说话困难、发音不清、2周以上只能说叠词，单词

　　3.【感统失调】专注力差、两周以上不能走、跳、手部抓握无力、身体协调平衡掌握不足

　　4.【社交障碍】社交无规则意识、无主动语言交流，适应能力差

　　5.【口肌发育】不会发音、音节掌握少、发音不清、下颌唇舌运动控制差

　　6.【智力发育】不会模仿和听指令、语言理解及认知能力弱的儿童

　　7.【集体环境融合】入园困难、入园不适应无法融入，集体学习、生活自理弱

　　想了解儿童发育问题可拨打客服电话预约咨询，由康复师为您解答儿童成长问题与此同时康语还为特殊儿童提供公益发育评估课（45分钟），拨打客服热线即可预约领取。

　　自闭症儿童语言落后，上学怎么办？

　　自闭症儿童不会说话，语言落后怎么办？自闭症儿童学龄前需要做哪些准备？针对校园中的不同场景和诸多挑战，自闭症儿童有必要掌握正确且有效的沟通方式。为了帮助自闭症儿童适应融合环境，家长和老师可以通过技能支持、场景实践、正确引导、积极调整这一系列训练计划，提高孩子的沟通技能。

　　很多自闭症儿童都存在语言落后的问题，随着学龄期的到来，在自我表达和社交互动方面的考验也越来越多，需要用到沟通技能的场景包括：

　　（1）居家生活：饮食起居、做功课、自由安排时间；

　　（2）学校生活：上课、交友、娱乐；

　　（3）出行游玩：收纳整理、出行能力。

　　针对于以上场景，家长需预设各个场景会发生的情况，理清孩子没有掌握的技能，列表分析，做好准备。为了让自闭症孩子可以在不同的场景中可以做到好好沟通，正确表达自我，家长要提供以下支持：

　　（1）正确获取他人的关注

　　孩子有时候在识别自身和他人动机时会出现偏差，提要求方面也会受限，这时候需要通过恰当的方式，教他获取关注。根据孩子口语能力的不同，可分为这两种情况：

　　对于口语能力较弱，甚至没有口语的孩子：可以综合使用目光接触、肢体语言、替代沟通的辅具、图片交换沟通系统、简单字词句等方式，比如简单的词语表达辅助肢体语言，在目光接触中加入图片交换沟通系统。

　　也可以使用辅具，比如在孩子的桌旁放一个按铃，当有需求时就摁铃，提示家长或老师来关注他。

　　对于口语能力较好的孩子：可以通过唤名，或者唤名加陈述事件的方式获取关注。比如有的孩子在做游戏时发现同伴摔倒了，但老师没有发现，这时候就可以呼唤老师的名字，并且陈述看见的事情，引起老师的关注。

　　以上方式可交叉使用，比如举手的同时呼唤对方的名字，但要注意，这些方式的使用一定和要孩子的能力相符。

　　（2）用恰当的方式表达自己的需求

　　孩子成功引起老师的注意后，接下来要做的就是表达自己，比如：

　　告知他人：我想上厕所、我身上痒痒了、我跟同桌有一些磕碰等，及时告知老师。

　　请求帮助：当孩子觉得困难的时候能不能让别人识别出自己的问题所在，进而帮助他解决问题。比如某一道加减法的题目不会算。

　　相互商量：跟别人观点不一致的时候，需要跟别人商量。比如，孩子不想参与某项活动。

　　在生活中，尽可能多地记录孩子需要商量的事件，练习孩子需要对对方说的话，以及他人和自己意见有冲突时，怎么继续沟通。

　　做好记录：可以制作一个表格，列列出孩子可能需要商量的事件，右边列出当遇到这些事件时孩子可以使用什么语言/策略回应，每天挑选其中适量内容练习。

　　（3）正确识别和处理问题

　　学龄期问题情境非常多，常用的如排队、上厕所、坐地铁、上学路上去小卖部买东西等，可以预设可能将遇到的问题。

　　下一步是将这些问题情境拍下来制成卡片，卡片可以做成一个册子，随身携带；另外，也可以将处理问题的过程和对应的方法拍照、录像，让孩子学习、模仿。这方面，家长可模仿ALSO大金盒中的卡片，比如社交场景及应对部分、基础情绪认知部和应对部分等。

　　对于已经进入融合环境，具备一些角色扮演能力，能使用复杂句子进行表达的孩子，可以考虑使用行为技能训练方法（BST），通过示范、指导、演习、反馈，帮孩子建立沟通技能。

　　识别出这些场景后，具体的教学方法是回到表格，一一列出针对这个场景的处理方式，包括可以做哪些反应，当策略1没有发挥作用时，就启动策略2，甚至策略3，慢慢跟进，帮助孩子应对这些问题。

　　（4）掌握一些能够支持沟通的工具

　　自闭症孩子的口语能力千差万别，表达途径多种多样，比如眼神、手语、口语、图片交换沟通系统、文字等，只要能帮孩子实现沟通目的，都可以使用。

　　对于没有口语或口语较差的孩子，家长更要保持平常心，如果孩子已经做过很多努力还没发展出口语，家长要尽快通过其它替代形式，比如眼神、手语、图片交换沟通系统、文字、沟通辅具等方式，帮助孩子学习沟通，而不是纠结于他不会说话。以上工具也可组合使用，家长也不必纠结某一项孩子能不能用得出来。

　　针对自闭症孩子的沟通难题，自闭症干预机构ALSO·IN成都中心督导，BCaBA黄彩丽老师给出了以下“好好沟通”教学锦囊：

　　（1）明确目标行为

　　1.了解孩子的基线；

　　2.明确目标行为；

　　3.明确目标行为的细致步骤。

　　（2）确定支持力量，做好分工

　　1.谁主要执行—孩子较配合的家长。

　　2.谁辅助执行—他在场的时候孩子一定不能发生其他问题行为。

　　3.需要什么环境—创设什么样的环境。

　　（3）辅助+反复练习

　　1.适合什么辅助—语言辅助、肢体辅助、姿势辅助、示范辅助等。

　　2.练习过程和时长—技能需要长时间的、反复练习。

　　3.及时强化。

　　（4）等待+积极调整

　　1.练习过程和时长—需要等待。

　　2.积极心态—以平常心应对孩子成长的进步。

　　3.积极调整—如果经常达不到目标，回头反思先备技能的掌握程度，以及目标和教学策略是否恰当。